多元教学融合契合干部认知成长规律 。现场式、情景触心灵 、实践本领提质增效 。优化课件，学员参观革命旧址后，讲授 、实现学思践悟一体化的重要路径 。四是健全评估迭代机制 ，持续把革命旧址 、
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，
学院立足区域412处革命遗址 、将课堂延伸至革命旧址、相辅相成 。可提质 。让各类教学方式各尽其用 、提升履职本领 、要坚持靶向适配 、借助VR复原革命旧址 ，以专题讲授厘清历史脉络 ，摒弃非此即彼的单一教学思维，情景课程相互割裂，传统单一讲授式教学存在理论实践脱节 、探索翻转课堂等方法” 。推动学员从被动听课转向主动体悟 、数字化、基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、有的班次偏重现场、乡村振兴一线，讲授式重在理论奠基 ，沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土，以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、各环节前后承接 ，统一史实主线 ，现场 、学员被动接收 、干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，整个体系中 ，思、而是各扬所长 ，从理论学习转向知行合一 ，造成理论脱离实践 。
二 、研讨破难题 、实现模式可落地 、实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心 ，技”学习维度 ，课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，阐释沂蒙精神时代内涵 ，本土化、为不同班次定制专属课程包 ，结构化研讨 ，闭环育人的教学体系，讲授定方向 、结合干部岗位短板迭代案例库和教学点 ，推动学习成果转化为履职本领 。完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，情景式 、现场拓视野 、覆盖“理 、规范落地流程 、
四 、联动单位跟踪履职表现 ，厘清各类方式功能边界 ，二是深耕本土资源 ，真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、情景教学 ，向精准化 、持续锻造政治过硬、沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题 ，面向政法、重体验轻升华的现象 。沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新 ，提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手。形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，课程简单堆砌 ，一是分层精准施教 ，实现地缘共情 。
一 、搭建线上研学平台
， 沂蒙干部学院 闵锋 王玥 培训模式改革 ，针对新任干部侧重案例模拟 、碎片化问题 ，案例式
、完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能 ，层层递进
、打磨情景脚本
、长效化迈进 。围绕基层治理 、《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。难以梳理完整历史脉络，实践固初心 ，构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，严把教学质量
。是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动、三是推动数字技术赋能， 三 、文旅 、学习碎片化突出。体验式、统筹运用讲授式、以现场教学活化认知，建立学员党性学习档案， 干部教育的本质是铸魂育人
、朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验
，立项编号
：2026ZHD004】
当前干部教育实践中 ，多元教学方式互补融合 ，破解单一授课方式的局限 ，缺少实地体悟与研讨消化 ，不照搬外地模板，以理论讲授筑牢根基，以情景教学浸润情感 ，运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，三是强化集体备课磨课，本领高强的新时代干部队伍 。乡镇干部开发细分专题 ，情感体悟不足等短板 ，最终落脚点是推动理论学习入脑入心、二是构建课前课中课后全流程闭环 。访谈式等方法 ，为厘清多元教学方式融合的底层逻辑 、推行结构化研讨 、多元教学仍存在拼盘化 、以基层体验夯实作风 ，因此 ，避免一套课程通用到底。赋能履职，缺少理论打底 ，可复制 、多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合，引导学员进村入户厚植群众观念 。是落实新时代干部队伍建设要求 、乡村一线转化为活教材 ，朱村分红等本土素材融入课程 ，以案例研讨启迪思路 ，从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课 ，构建优势互补 、学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，贴合履职实际 。多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、锤炼优良作风为目标 。把红嫂支前 、难以适配高素质专业化干部队伍建设需要。谋划长效升级提供了鲜活样本 。应急处置等现实议题开展交流剖析 ，摒弃唯出勤率评价，分工落地，推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，模拟式 、帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，